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長安大學:新生教育工程助學生入好門邁好步

堅持第一課堂與第二課堂相融合、線上教育與線下教育相結合,長安大學——新生教育工程助學生入好門邁好步

“學校讓我獲得成長,我感激在這里收獲的一切。”即將畢業,長安大學經濟與管理學院2012級學生吳嘉美用每天一幅畫的形式記錄著母校的一草一木。吳嘉美是學校官微形象設計者,她創作的“不見長安”系列漫畫在微博上吸引了眾多粉絲,并以優異成績被保送研究生。 

回首4年前,吳嘉美想象不到自己會收獲這么多。像許多大學新生一樣,她也曾遭遇“新秀墻”:學習生活不適應,處理不好同學關系,甚至不了解自己的專業,對于前途更是無所適從。她說,自己今天的所有離不開學校新生教育工程的保駕護航。 

如何讓大學新生盡快適應新的學習生活,并再次揚帆起航?歷經10多年的探索實踐,長安大學完善了包括入學與適應性教育、素質與養成教育、學科專業與職業認知教育、學風教育與學務指導、成長與發展教育、獎勵與資助教育在內的六大模塊全方位的新生教育工程,內容涵蓋學習、生活、成長和交往等多個方面。不同于以往的“單一體”“講授灌輸式”機制,在為期一年的新生教育實踐中,長安大學堅持第一課堂與第二課堂相融合,線上教育與線下教育相結合,多部門聯合幫助新生入好門、邁好步。 

進入大學,機械工程學院2015級學生黃棟發現自己失去了方向,生活中也處處碰壁,茫然焦慮的他鼓足勇氣向心理輔導老師倒出內心的苦悶。持續3個小時的開導,他的心敞亮了。他開始在圖書館尋找自己的興趣所在,與同學積極交流,不僅在期末考試中取得優良成績,更在音樂和舞蹈方面發現了自己的潛能。 

地質工程與測繪學院新生專業調劑率一般在50%左右,最高達80%。學院在新生入學伊始就開設由博導、教授講授的專業概論課,將理論與實踐相結合,讓學生了解本專業的“前世今生”,并看到光明與挑戰并存的“未來”。 

地測學院2013級學生方唯振,入學初多次找輔導員說不喜歡調劑的遙感專業,抱怨對大學生活的失望。專家學者的精彩講解、學長的經驗分享和輔導員的耐心勸導,讓他逐漸對專業產生了興趣。一年后,他以專業第一的成績拿到國家獎學金,并主動放棄了轉專業的機會。如今,方唯振已連續兩年獲得國家獎學金,并憑借“挑戰杯”競賽金獎、一等獎的成績當選學校“第二屆十大科創風云人物”。 

攥著村里鄉親湊的幾千塊錢和大學貸款,李永勝成為工程機械學院2015級新生,為搶一碗免費湯,他常常第一個跑到食堂。回想過去的一年,他百感交集地說:“是學校的幫扶政策和老師同學的關心,讓我度過了那段最艱難的時期。” 

長安大學地處西部,農村生源多,每年經過認定的家庭經濟困難學生占37%、特別困難學生占12%,對困難學生的幫扶是新生教育工程重點之一。學校建立起對困難學生從物質到精神、從濟困到強能的完整幫扶模式,將傳統的保障型資助提升到發展型、教育型資助,保障家庭經濟困難學生能上學、上好學,每年家庭經濟困難學生獲得獎學金人數占全校獲獎人數40%以上。 

學校還搭建各種育人平臺,幫助新生規劃自我成長與發展路徑。120余個學生社團涵蓋文化藝術、體育競技、理論學術、公益實踐及科技創新五大類,會員8000余人,其中大一新生占70%。“新生教育工程的實施,有效減少了新生從中學到大學角色轉變中的焦慮現象,減少了新生因恐懼艱苦類專業要求退轉的現象,減少了新生因不適應學分制考核批量掛科的現象,減少了新生因不適應獎懲測評等制度考核的成長受挫現象。”長安大學學工部部長張騫文說。

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