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西北農林科技大學:無條件轉專業“變堵為疏”

編者按 每一所高校既有實力強的優勢專業,也有相對弱的劣勢專業;既有社會需求旺盛的熱門專業,也有需求較少的冷門專業。這種不均衡導致了供需的錯位:學校想讓學生就讀的專業,學生不愿意去;學生想去的專業,學校又擔心超負荷。又由于有關部門相關政策要求,謹慎之下,一些高校就采取各種措施限制學生轉專業。尊重學生意愿,滿足其個性發展需求是新形勢下高校教學管理工作的新課題。3年前,西北農林科技大學把“學能如愿”的選擇權歸還給學生,變堵為疏,為破解“轉專業難”現象進行了有益探索。

可以無條件申請

楊曉明(化名)沒有張灃鱺幸運。這位動物科學專業2010級學生學習優秀,但不喜歡搞養殖,想轉專業,結果被學院多方挽留而作罷,最后通過考研才進入他想學的專業深造。“優秀學生不愿放,其他學生不愿要。這就是當時的現狀”,西北農林科技大學教務處一位工作人員介紹,當時看似嚴格的學籍管理實際上是簡單粗放,忽視了學生的學習興趣與職業發展目標。

2013年,學校新修訂了本科生學籍管理辦法,除特殊類型招生、定向招生錄取的學生外,其他在校在籍的一、二年級本科生均可提交轉專業申請。從此,無條件、無門檻轉專業成為該校學籍管理的新常態。

讓每個學生都能學其所愛、學有所長、全面發展是大學育人的最終目標。西北農林科技大學主管教學工作的副校長羅軍表示,轉專業為每個學生提供了再一次選擇的機會,不僅彌補了其高考志愿填報對專業了解不深入、對自身興趣愛好認識不到位、高考招生時專業調劑造成的遺憾,同時,更有利于學生的個性化發展。

新政策實施后,轉專業人數大幅提高。當年,該校轉專業人數就比上一年增加了151人。轉專業放開后,并未出現混亂。從2013開始,該校每年轉專業人數穩定在500人左右,占申請人數的80%以上,占當年一年級在校生人數的9%左右。轉專業的學生中,一年級學生占絕大多數,二年級每年只有極少數人。“因為二年級學生對專業的認識已加深,同時,因為需要補修新轉專業的相關課程,轉專業的經濟成本和時間成本顯然讓學生們更謹慎。”該校教務處學籍與信息科工作人員說。

校院兩級共管理

“無條件申請,但卻受資源約束。”該校教務處處長陳玉林教授介紹,轉入專業的師資力量不可能立即隨著學生人數的增加而擴大;另外,學校在實驗課建設上以16人一組配置資源,班級容量增加后勢必影響實驗教學課的教學效果。這些客觀情況也使無條件轉專業只能適度進行。

為了進一步規范本科生轉專業工作,增強學院辦學自主權,學校實行校院兩級管理:學院提出轉專業接收計劃與考核要求,受理學生咨詢與申請等工作,學校負責轉專業計劃及考核方式的審核,審定并公布轉專業學生名單。

實施校院兩級管理后,充分挖掘了學院的優質資源,陳玉林說,能轉入多少學生,用什么來考核,這些都由學院拿方案,學校只是對師資力量配置、條件保障等進行把關,同時在課程設置、學籍數據變動及對接等方面做好協調服務工作。

各學院對轉專業工作特別重視,一方面根據學院實際合理規劃,一方面對轉入學生盡顯誠意與熱情。不久前,該校食品科學與工程學院學生鮑琪申請轉入學院葡萄與葡萄酒工程專業,考核期間她卻因急性闌尾炎住院治療。葡萄酒學院轉專業工作領導小組就主動到病房對該生進行面試,令學生及其家長感動不已。

該校食品科學與工程學院2015級學生房崇豪也是新政策的受益者,在“只收6個人,報名人數超50”的情況下,他經過初審、筆試、面試等考核,成功轉入自己喜歡的水利與建筑工程學院電氣工程及其自動化專業。

大類招生做協助

為使學生有機會充分了解各專業特點,2014年,學校以農學、食品、生物3個大類8個專業為招生試點,探索大類招生培養機制。2015年,大類招生已拓展到工商管理、水利等12個大類,包含35個專業。學生入校后在專業大類學習1至2年,對專業有了一定程度的了解后,再針對性地選擇專業。陳玉林介紹,這是學校協助學生正確“擇業”的一個舉措,是對無條件轉專業政策的完善。

大類招生后的專業分流仍然突出了各學院的主動性。各學院在新生入學后制定分流方案,經學校教學指導專門委員會審定后公布實施。學生根據大類招生、專業培養分流方案和個人興趣愛好,填報專業分流志愿。陳玉林說:“大類招生的專業分流,在大類招生所包含的專業范圍內先進行,不影響轉專業本身,學生在分流前、后都可申請轉專業。”

該校經濟管理學院2015級學生劉婕是以大類招生入校的,大一第二學期專業分流,學院按照第一學期學績分,把她分到了土地資源管理專業。考慮到這個專業偏理工科,不適合自己,劉婕就向學院遞交了申請書,希望轉到會計學專業。通過學院組織的高數考試、面試,最后劉婕如愿以償。她說:“本院和外院申請轉到會計學專業的一共80多人,錄68個人,我個人感覺不是特別難。”

入學教育就引導

無條件轉專業在給學生以選擇自由的同時,也極大調動了學院的積極性。“學生要走,除了興趣、定位有異外,我們也要反思自己的不足。”該校動物科技學院一位負責人表示。為了讓學生在專業選擇上更多一些理性,少一些盲從,各學院除了強化專業建設外,還積極通過新生入學教育、新生研討課、專業宣講等形式為學生選擇專業提供指導。

2015級新生入學后,該校植物保護學院安排“千人計劃”入選者劉同先教授、“長江學者”特聘教授康振生、農藥界領軍人張興教授等學術“大咖”挑起了新生專業教育的大梁。該校園藝學院安排學生參觀創新園,赴寶雞千陽蘋果示范站進行現場觀摩學習,還從日常引導入手,將線上線下教育相結合,多方主體共同參與新生專業思想穩固工作,今年學生轉專業申請單初始提交量同比下降了50%。

該校教務處一位工作人員介紹,去年計算機科學與技術專業一個學生在父母的催促下,申請轉到金融學專業,暑假學習了新專業的一些知識后發現自己其實并不適合,加上學院及時的專業教育影響,該生在開學時毅然要求轉回原專業,教務處在其尚未辦理學籍異動的情況下,同意其返回原專業學習。

該校教務處對2010至2015年學生轉專業的情況進行了總結分析,結果發現轉專業后學生學習成績兩極分化趨勢加重。陳玉林說,選擇專業時應綜合考慮職業前景、興趣愛好等多方因素,不能單純考慮就業而放棄感興趣的專業,盲目跟風可能適得其反。

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